外小骨干教师个人简介——梁志雄

[日期:2013-01-17] 来源:体育组  作者:办公室 [字体: ]

 

                     

 

梁志雄,中共党员,市级骨干教师。长期从事小学体育教学工作,对小学体育教学有一定的认识。

获奖情况: 2001年四川省“推行《锻炼标准》先进工作者”,乐山市2002年“贯彻《学校体育工作条例》先进个人”。论文《小学艺体教研管理初探》、《体育活动中培养学生的终身体育意识》等获市论文评比一等奖;论文《巧调队形》、《以学习内容为圆心,精心设计活动》在《四川教育》上发表;

文章赏析

 

 

关注全体  尊重差异

                           ——“30+10教学模式

 

新课程标准明确指出:体育教学要关注全体学生,也要关注学生的个体差异和不同需求,确保每一个学生受益。那么,什么样的小学体育课堂教学模式,才能做到既关注全体,又尊重学生的个体差异,实现教学效益的最优化呢?

一、常见的两种小学体育课堂教学模式

“一刀切”的体育教学模式。这种模式是在教师的统领下,全体学生一起进行某种相同的练习,一起跑一起跳一起游戏;大家的要求一样,目标一样。这种教学模式中,那些身体运动能力相对较强的学生,却在老师的统一强求之下,重复着对他们来说很简单的动作;那些对某项体育活动饶有兴趣的学生,却没有时间去进一步练习和提高。对于以上两类学生来说,这种教学模式存在明显的“吃不饱”的现象;久而久之,学生会失去对体育学习的兴趣。而那些身体运动能力相对较差的学生,却又很难达到练习要求,存在“吃不了”的现象;久而久之,学生也会失去对体育学习的兴趣。因此,我们可以说,“一刀切”体育教学模式下的学生,体会到的只是“三无”(无趣、无味、无劲)学习,他们在体育课堂上感受不到满足,享受不到快乐,对体育的自主学习自然就无从谈起。这种教学模式,表面上看是在关注全体学生,但由于没有以学生的个体差异和个体需求作为基础,因此就成了空中楼阁。

“自由式”的体育教学模式,也就是我们通常所说的“放羊式教学”。这种模式的教学,就是让学生自由活动,想活动什么就活动什么,想怎样活动就怎样活动;教师无目的地巡视,无计划地参与学生活动,无系统地对学生活动做些指导。那些对某些活动感兴趣的学生,会一直沉迷在他们喜爱的活动中,而不去理会其它活动。那些对体育活动没有多大兴趣的学生,或身体运动能力相对较差的学生,就会在一旁懒懒散散地做一些简单的活动,或者干脆在一边充当观众。这种教学模式,表面上看似乎很尊重学生的个体差异和不同需求;但实际上,由于没有明确的教学目标,没有明确的教学要求,没有系统的教学过程,课堂散漫无序,学生处于自生自灭的状态。即便教师做以指导,那也是见子打子,支离破碎的;即便有一些学生在某些体育活动中会有出人的表现,那也具有很大的偶然性。这样的课堂教学同样是令人忧虑的。

二、“30+10”小学体育课堂教学模式

针对上述两种教学模式中存在的问题,我们经过反复思考、实践、总结,总结出了“30+10”小学体育课堂教学模式。

30+10”教学模式,是指:把一堂40分钟的体育课,分为30分钟和10分钟两个部分;30分钟为前半时,全体学生在教师的统一带领和组织下,多形式地进行集体练习、活动,完成基本的练习任务;10分钟为后半时,结合本节课所学内容,根据个人需求和发展程度,学生进行分组练习、活动,老师补差、指导或培养优生。30分钟是关注全体学生,让全体学生达到基本的教学要求和目标;10分钟是关注学生个体的不同需求、学生身体运动能力及运动技能的不同差异,使每个学生都实现一定程度上的新发展。

(一)、30分钟的具体实施

30分钟,教师要对教学目标了然于心,要对教学过程做精心设计,要带领和组织学生进行各种练习、游戏,完成体育教学的基本内容,帮助学生掌握基本的运动技巧,形成基本的运动技能,培养相应的体育情感,提高学生的身体素质。

30分钟,虽说有较强的统一性,但这是针对教学目标和教学要求而言;同一目标下不同教学内容的安排、同一教学内容的不同设计、教师教学的方式方法、学生学习的方式方法、练习的形式和安排等等,则具有很大的灵活性、变通性和多样性。教师要充分发挥自身的聪明才智,根据不同的实际情况,寻求最佳的教学方案,实现教学效益的最优化。

30分钟,虽说有统一要求,但学生并不是丧失了个性。他们在有目的、有计划、有序的教学中,用自己的方式主动参与学习,接受新知识,形成新技能,实现新成长。

(二)、10分钟的具体实施

10分钟,学生在完成课堂基本任务的基础上,按照兴趣爱好,按照发展不同,自由分组,进行相应练习和活动。我们课堂上的分组,一般分为篮球、足球、乒乓球及其他组。学生们可以三五成群地打篮球,也可以六七人一组地打乒乓球,也可以八九个人一起踢足球,还可以一大群人一起做游戏。

从表面上看,后10分钟,学生是相当自由,完全是想干什么就干什么;教师似乎是无所事事,完全是个悠闲的旁观者。其实不然,后10分钟同前30分钟一样,必须有目的有计划,必须经过精心设计精心准备,必须按步骤展开教学,必须把训练目标落到实处。

三、实施过程中的注意事项。

首先,教师心中要有目标,学生在小学阶段应当掌握哪些基本的运动技巧,形成哪些基本的运动技能,培养哪些基本的体育情感,教师要有自己的思考,要有自己的认识。各年级的教学重点、难点都要了如指掌。

其次,教师要对每个学生有清楚的了解,他们中谁的身体运动能力较强,谁的身体运动能力较弱,哪些同学在哪些活动上能力较强,哪些同学在哪些活动上能力较弱,哪些同学对哪些活动感兴趣,哪些同学对哪些活动不太感兴趣,教师都要做到心中有数;这样,教师在学生有选择的发展中,才能做到有的放矢进行指导。在此基础上,教师要对每个学生拟订发展计划,科学地有步骤地实施教学。

再次,学生自由分组活动时,教师一定要加强指导,进行有效调控,使每一类学生都能既在自己所长的项目上有新的突破性发展,也让他们在自己所短的项目上感受到运动的快乐。由此可见,学生在后10分钟,并不是随意地发展,而是有目的地成长。

第四,教师要不断学习,改进教学方法,提高教学效果。特别是指导形式,要不断地探讨,力求最好的效果。

第五,各个组要有具体的负责人。组长在练习时落实课前教师安排的练习练习内容和形式,确保练习的效果。同时,组长要对本组练习时的安全负责。

经过近两年的探索,我们认为:“30+10”小学体育课堂教学模式,既尊重学生个体发展,又关注全体学生共同发展,它以学生不同需求为前提,以全体学生共同发展为目标,实现了共性和个性发展的和谐统一,实现了教学效益的最优化。

 

 

 



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